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发布时间:2021-04-07 浏览次数:2326

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2002年夏天,偶然看到的一则新闻引起了我的关注:新一届政府提出要设立国家奖学金,以奖励优秀的经济困难学生。那时我想,学校虽有各类奖学金,但没有一项是以国家的名义设立的,如果能争取到这项奖励,那将是莫大的荣誉。9月,大三开学后,学校启动了国家奖学金的评选工作。当时的参评条件是成绩优秀、家庭经济困难、大二以上的学生。在大二那年,我各项成绩总评在全班排前三名,又因做课题获得了不少学术加分,综合排名很高,而且也符合家庭经济困难这一条件,因此具备了申请资格。申请材料递交上去以后,历经学院、学校、教育部的层层评审,我获得了二等奖,4000元奖金,并减免了当年2500元的学费。

在“答案航母”的个人空间里,笔者发现了一张上传于2008年11月30日上午11点29分31秒的图片,这是一张拍摄于考试现场的图片,内容是2009年公务员考试“行政能力测试”试卷的第111题至115题,将此照片放大观看,试题内容完全可以看清楚。

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本报讯(记者徐瑞哲通讯员邱骋)昨天,江苏太仓市与上海机电学院签约共建大学生就业实习基地,当地近50家名企首次来校发布300多个岗位,吸收在读和应届本专科生前去实习、见习、就业。期间,太仓人保部门与用人单位将每月向大学生提供1000元补贴,并提供午餐、免费住宿及相关保险。

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很难界定私人儿童图书馆的性质。它们并不以盈利为目的,但也并不是完全免费。它们与公共儿童图书馆的区别在于,后者阅览、借书、办证都不花钱;前者只允许免费阅览,如果要借书,一般都要成为会员,每年交300元至800元不等的会费,或者根据每次借书量单独计费,再或者以自己捐献图书的数量衡量是否缴费。“虽然不算便宜,但比起自己买书还是要省很多。”很多家长表示,目前这个价格能够接受。

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“在设施、设备和人员配置上存在巨大的地区和城乡差别。”湖南省常德市阳光孤儿院院长杨绍军代表介绍说,目前农村教育不仅投入少,而且由于农村教师收入少,本来薄弱的农村教育面临师资流失、教学质量下降的局面。

  说起23年前那次视察经历,全国政协委员、江西省政协副主席刘运来现在还很激动。也难怪,这些年,他在那些被称为“少年犯”的孩子身上倾注了无数的心血。  1983年,时任江西省师范大学附中校长和第六届全国人大代表的刘运来随人大检查团来到江西省少管所视察。少管所里,一个孩子毫无顾忌甚至有些自豪地对刘运来说:“除了新疆和西藏没去过,我偷遍全国!”看着800多双暗淡而不幸的眼睛,刘运来觉得自己有责任为这些孩子做点什么。  就在刘运来思索的时候,少管所所长向这位全国特级教师提出请求:“作为省内知名学校的校长和教育家,您能培养出尖子学生,那能不能把这些被‘筛子’选剩下的学生也培养成才呢?”当时,少管所虽然成立了小学部和初中部,但只开设了语文、数学两门课。初中生所需学的物理、化学、外语、生物、历史、地理等课程都没有开设,既没教师也没教室。在少管所的邀请下,这一年,刘运来担任了少管所启明学校的荣誉校长。  在和这些“少年犯”打交道的过程中,刘运来感觉到,这些孩子的服刑期间正是接受九年义务教育的年龄,如果不能在他们劳动改造的同时进行很好的义务教育,将来他们重返社会时,就很难在文化、技能、就业等各方面与社会衔接,有些人难免重新走上犯罪道路。而由于监狱的封闭状态,教育行政部门并没有将这一群体的义务教育纳入地区的总体规划。  接下来的20多年,从校长、副市长到省政协副主席,刘运来的工作岗位多次变迁,但对“少年犯”这个群体的关注却始终如一。在担任第六届、第七届全国人大代表和第八、第九、第十届全国政协委员期间,他每年都在“两会”上呼吁,让“少年犯”也有接受义务教育的条件。司法部、教育部等部门虽然都非常同意他的建议,但由于少管所承担着教育、改造双重任务,需要有司法部门和教育部门双重领导体制来保证,始终无法实现。有关部门希望能在地方试点,积累经验后再向全国推广。  刘运来决定先在江西省把自己的想法变成现实。在2004年江西省政协九届二次会议上,刘运来提交了一份《关于将未成年犯教育纳入国民教育行列的建议》,得到了省政府的高度重视。会后,省政协邀请省司法厅、教育厅、财政厅、监狱局等12个有关部门联合开展调研,将调研报告和政策建议提交给省政府。省政府作出决定,对未成年犯的义务教育实行“以司法厅管理为主,监狱管理局负责,未成年犯管教所具体实施,省教育厅、财政厅参与管理”的体制。  2005年8月底,经过半年的紧张施工,一个投资过千万的新启明学校落成了。在9月1日的开学典礼上,1500多名特殊的学生向这位为学校奔走了20年的全国政协委员献上了自己的敬意。但是在刘运来委员心里,维护未成年犯受教育权才刚刚开始,这条路他将一直走下去。  《中国教育报》2006年3月12日第1版

一是倡导制度创新。全国文综(一)第37题,通过对比中国古代的科举制度和英国近代的文官制度,让学生认识到制度创新是如何推动社会进步的。稍微变换了思考的角度,就给科举制度这一古老的话题增添了时代的元素。

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高等职业教育快速发展,2006年,普通高等职业教育(专科)招生293万人,比2001年增加203.19万人,年均递增速度达到26.6,为扩大高等教育入学机会,培养技能型实用人才做出了重要贡献;高等职业教育在校生规模795.5万人,比2001年增加了597.63万人,相当于2001年在校生规模的近4倍。为推动了高等教育进入大众化阶段起到了重要作用。

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